C & F Éditions

(cyber)harcèlement
Sortir de la violence,
à l'école et sur les écrans

Bérengère Stassin

couverture
13,5 x 20 cm. - 176 p.
Collection Les enfants du numérique, 5
 

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Version epub
9 €
ISBN 978-2-37662-040-2
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D'un commun accord avec l'autrice, nous avons choisi de ne plus réimprimer cet ouvrage car il mériterait une mise à jour importante.

Un nouvel ouvrage sur ce thème est en chantier... à suivre.

Le contenu de (cyber)harcèlement reste disponible grâce à la version epub.

version numérique (epub) :
9 €
ISBN 978-2-37662-040-2
 juillet 2019
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(cyber)harcèlement

Sortir de la violence,
à l'école et sur les écrans

Bérengère Stassin

couverture du livre

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La violence entre élèves a une longue histoire. Elle se poursuit dorénavant hors de l'école par le biais des smartphones et des médias sociaux. Insultes, moqueries, usurpation d'identité, happy slapping, photos truquées, revenge porn, les manifestations de la cyberviolence et du cyberharcèlement sont nombreuses et leurs conséquences sont souvent dramatiques pour les victimes. Tout l'environnement scolaire est impacté, y compris les harceleurs, les suiveurs et l'ambiance collective. Mais le (cyber)harcèlement se développe aussi à l'université, dans le monde du travail et dans le (cyber)espace public.

La lutte contre ces phénomènes passe par l'éducation : à l'empathie, aux médias et à l'information, à l'intelligence des traces et à l'esprit critique. L'usage que les adolescents font du web est riche et varié et bien loin de se résumer à ces actes malveillants. Puiser dans leurs compétences et leurs goûts numériques et parler de leurs usages pourrait permettre de sortir de la violence, à l'école et sur les écrans.

 
 

Bérengère Stassin

Bérengère Stassin

Bérengère Stassin est maître de conférences en sciences de l'information et de la communication à l'université de Lorraine et membre du Centre de recherche sur les médiations (Crem). Elle enseigne à l'IUT Nancy-Charlemagne et dans la formation des professeurs documentalistes. Ses recherches portent sur les médiations numériques, les communautés en ligne et l'identité numérique qu'elle interroge au prisme de la cyberviolence et du cyberharcèlement scolaires.

On peut retrouver ses travaux sur son blog Cyberviolence & Cyberharcèlement

 

« Le harcèlement et le cyberharcèlement ne forment bien souvent que les deux faces d'une même pièce. Ils doivent donc être appréhendés ensemble et peuvent être combattus par l'éducation à l'empathie, à l'esprit critique, à l'intelligence des traces, aux médias et à l'information, mais aussi par le développement des compétences psychosociales et émotionnelles : apprendre à exprimer ses émotions pour mieux reconnaître celles des autres, apprendre à se respecter soi-même pour mieux respecter l'autre. »

Sommaire

Introduction

Chapitre I - Le harcèlement scolaire

Vers une définition du harcèlement scolaire
   Les caractéristiques du harcèlement scolaire
   Approche critique de la notion de harcèlement

L'éducation nationale et la problématique du harcèlement scolaire
   La violence scolaire
   Les micro-violences répétées

Les conséquences du harcèlement scolaire
   Stratégies d'adaptation négatives et conduites auto-agressives
   Bullycide ou quand le harcèlement conduit au suicide

Stratégies d'adaptation positives

Chapitre II - La cyberviolence

L'exclusion sociale

L'usurpation d'identité

L'outing et le doxxing

La violence verbale
   Les insultes sexistes, homophobes et grossophobes
   Roasting et autre automutilation digitale

La violence sexuelle
   Sexting
   Revenge porn ou quand le sexting devient cyberviolence

La violence physique
   Le happy slapping
   Les challenges

Flaming et raid numérique : la cyberviolence de meute
   Marion Seclin
   Nadia Daam
   La Ligue du LOL
   Les discours de haine

Que dit la loi?
   Concernant les discours de haine
   Concernant les raids numériques
   Concernant le happy slapping
   Concernant l'usurpation d'identité
   Concernant le revenge porn

Chapitre III - Le cyberharcèlement

Vers une définition du cyberharcèlement
   Une absence de consensus
   La difficile question de la répétition

Une question de réputation
   Nuire à l'image et à la réputation de la victime
   Gagner en popularité au sein des médias sociaux
   Pérennité des contenus et identité numérique

Le cyberharcèlement à l'école
   Le rôle des camarades de classe et du réseau amical
   De nombreuses parties prenantes
   La question du genre
   Un harcèlement qui se poursuit dans l'enseignement supérieur
   Des enseignants qui ne sont pas épargnés

Chapitre IV - La lutte contre le harcèlement et le cyberharcèlement à l'école

Les acteurs de la prévention
   L'éducation nationale et ses partenaires
   Les Associations
   Les parents

L'éducation à l'empathie et le développement des compétences émotionnelles
   Le rôle des émotions dans le harcèlement scolaire et le cyberharcèlement
   Des dispositifs ludiques pour éduquer à l'empathie
   Le Parcours éducatif de santé (PES)
   La méthode de la préoccupation partagée

L'éducation aux médias et à l'information (EMI)
   Les adolescents et les médias sociaux
   Les enjeux de l'EMI

Conclusion

Bibliographie